A principios del curso 2017/2018, desconocía completamente el concepto de gamificación. Más adelante, realicé un curso de formación de profesorado organizado por el ICE de la Universitat de Barcelona, titulado "Dissenya i prova la teva classe gamificada". Me inscribí a pesar de mi escepticismo respecto de la innovaciones docentes demasiado innovadoras, valga la redundancia. Y, sin duda, fue todo un acierto.

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¿Qué es la gamificación?

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Se trata de un concepto de origen anglosajón, que proviene de "game", también denominado en ocasiones como "ludificación". Tuvo su origen en el mundo empresarial, pero desde años atrás, ha llegado al mundo académico. De forma breve y sencilla, la gamificación se refiere a la aplicación de estrategias de juego en el proceso de aprendizaje. Para que hablemos de gamificación es necesario que se den una serie de elementos, más allá de la estrategia de juego a aplicar:

- Tener claro el objetivo de aprendizaje

- Crear un contexto real o ficticio (denominado storytelling)

- Prever una recompensa

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¿Cómo ha influenciado la gamificación en mi proceso de aprendizaje?

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El objetivo del curso realizado era llegar a diseñar una clase gamificada y ponerla en práctica con los demás compañeros. Hay quienes gamifican todas sus sesiones, llegando a convertir su asignatura en algo  más bien parecido a una película. Huyendo de los extremos, una simple frase de la profesora me llamó la atención y me motivó : "Per què canviar el que ja funciona? Penseu en aquelles sessions que se us fa pesades fins i tot a vosaltres mateixos". Esto me llevó a reflexionar. Como docente, no podemos quedarnos igual ante aquellas cosas que creemos que no funcionan, aunque siempre se hayan hecho así. Partiendo de esta base, ¿por qué no probar otras formas?

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La asignatura que tenía en mente -la única que había impartido hasta ese momento- era "Introducció al Dret públic". Una asignatura obligatoria de primer curso perteneciente al grado de Ciencias Políticas y de la Administración, y que yo había cursado como alumna hacía unos cuantos años. Obviamente, como alumna, para mí fue una de las asignaturas que más interesante me pareció, pero era consciente que para la mayoría de mis compañeros, era "la" asignatura de derecho -de las complejas-. Por lo tanto, ante el perfil tan diferente de los estudiantes de Ciencias Políticas, respecto a los de Derecho, pensé en los primeros, a la hora de diseñar mi clase gamificada.

 

Con la gamificación podía encontrar una respuesta a la pregunta que llevaba tiempo haciéndome: ¿cómo enseñar derecho constitucional para que vean la necesidad del mismo para su formación politológica?

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Resultado de la clase gamificada 

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No obstante,  antes de introducir el diseño gamificado realizado, he considerado empezar aplicando algunas de las actividades gamificadas de forma puntual. Por ello, en el siguiente semestre no aplicaré el conjunto de actividades como se prevé en el diseño, por diferentes circunstancias. De hecho, faltará uno de los elementos necesarios para que exista la gamificación como tal: la recompensa. Por lo tanto, habrá que esperar a saber cómo es el resultado de aplicar este diseño gamificado.

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