El derecho constitucional es mi ámbito tanto de estudio como de docencia. En cuanto a la docencia, para conocer mi visión sobre el contexto general de la enseñanza del derecho constitucional, habría que dirigirse a la página "La enseñanza del derecho constitucional".

 

No obstante, si nos abstraemos del derecho constitucional poniendo la mirada en la docencia universitaria en general, observamos que esta se encuentra en un lugar muy diferente al lugar que ocupa la investigación. Además de la cuasi nula importancia de la docencia para la acreditación universitaria, se detecta una indiferencia o ignorancia en relación a la calidad de la docencia. Mientras en la investigación no solo se contabilizan las publicaciones, sino que se observa su calidad (en función de la tipología de revista), entre otras variables, en cuanto a la docencia, solo contabilizamos horas de clase. Y es que a menudo surge la siguiente duda: ¿cómo medir la calidad de la docencia? Sin entrar en esta cuestión, creo que el punto de mira hay que fijarlo más allá. No podremos hablar de calidad de la docencia sin una previa formación sobre la misma. Pero nadie parece plantearse este aspecto de la formación en docencia. Y, curiosamente, la beca que disfruto actualmente va en esa línea: "formación de profesorado universitario". No obstante, queda al libre albedrío de cada uno cómo se forma -si es que lo hace- en su faceta de docente universitario. En este sentido, la Universitat de Barcelona, además de los cursos de formación destinados para el profesorado en general, cuenta con un máster específico para ello.

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Como señalan VALERO GARCÍA y J. NAVARRO, "...no podemos seguir pensando, como hasta ahora, que un profesor universitario debe ser capaz de realizar una docencia de alta calidad y al mismo tiempo estar activamente implicado en proyectos de investigación, publicar con frecuencia en revistas de impacto e implicarse cuando sea necesario en labores de gestión. El tiempo no da para todo eso, a menos que la calidad con la que se hagan una o varias de esas tareas sea baja". Sin duda, la mejor forma de explicitar la situación que vivimos en la Universidad respecto a la investigación y a la docencia, es a través de la metáfora del Restaurante.

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Si nos centramos en el contexto concreto, la investigación y la docencia del derecho constitucional actualmente la llevo a cabo en la Universitat de Barcelona. Éste ámbito del derecho forma parte del Departamento de Ciencias Políticas, Derecho constitucional y Filosofía del derecho de la Facultat de Dret.

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En dicha Facultad, se imparten cinco grados y cinco grados dobles, siendo en el grado de Derecho donde se concentra el mayor número de estudiantes. En este grado, el área de derecho constitucional imparte docencia en un total de ocho asignaturas, mientras que en el grado de Ciencias Políticas y de la Administración se imparten 4 asignaturas, en el grado de Gestión y Administración pública, tres asignaturas* y en el grado de Criminología, una asignatura, en el grado de Relaciones laborales, dos asignaturas. No obstante, el profesorado de este área del derecho también imparte docencia en los grados de Comunicación y Indutrias culturales, Comunicación Audiovisual y en el grado de Seguridad. Asimismo, en la Facultad de derecho también se imparten ocho másters oficiales, donde el derecho constitucional está presente en cinco de ellos. 

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Como se avanzaba anteriormente, el derecho constitucional comparte departamento juntamente con el área de Ciencia Política y el área de Filosofía del derecho, incorporada esta última recientemente. Actualmente cuenta con 125 profesores aproximadamente, de los cuales una trentena forma parte del área de derecho constitucional. De estos treinta profesores, dos formamos parte del colectivo "profesorado en formación", realizando las respectivas tesis doctorales e impartiendo algunos créditos de docencia. También es relevante destacar que algunos profesores del departamento, juntamente con otros departamentos de la Facultad, forman parte de un grupo de innovación docente y que, actualmente, hay algún otro profesor del área de constitucional que está llevando a cabo el proyecto de innovación docente "La mejora del rendimiento académico a través de la tutorización y evaluación de los TFG del Grado de Gestión y Administración Pública".

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Por último, hay que señalar que tanto mi práctica docente como las propuestas de mejora serán aplicadas en la asignatura de formación básica Introducció al dret públic, del grado de Ciencias Políticas y de la Administración. En este sentido, hay dos cuestiones esenciales que hay que destacar. Por un lado, no solo se trata de una asignatura del primer semestre del primer curso del grado, sino que además esta asignatura es el primer contacto que tienen los alumnos con el derecho en general. No hay que perder de vista esta cuestión, puesto que además de las competencias y contenidos concretos de la asignatura, los alumnos deberán adquirir los conceptos y el lenguaje jurídico necesarios para poder seguir de forma satisfactoria la siguiente asignatura de derecho constitucional. Se trata, por lo tanto, de una asignatura básica que establece los fundamentos jurídicos y de contenido necesarios para la asignatura de segundo curso, Teoría Constitucional. Por otro lado, también es relevante el perfil de los estudiantes de esta asignatura, respecto al perfil del estudiante de derecho, puesto que son alumnos que, inicialmente, probablemente no tengan la misma motivación respecto al derecho, a diferencia, claro está, de los alumnos que sí están cursando el grado de Derecho. Como veremos más adelante, la cuestión de la motivación será un elemento central en nuestra propuesta de mejora.

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*El número total de asignaturas impartidas (en este caso, las asignaturas optativas) ha ido en descenso en los dos últimos cursos por la falta de profesorado.

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